Использование видеофильмов на уроках немецкого языка

Главные вкладки

Применение просмотра видеофильмов формирует коммуникативные навыки, дает возможность слышать речь носителей языка, реализует формирование социокультурной компетенции. Студент получает значительно больше информации, так как она поступает одновременно по двум каналам - по зрительному и слуховому.

Отбор фильмов, как и процесс разработки системы заданий к ним, очень трудоемок и занимает много времени. Но, собрав материал один раз, им можно пользоваться неоднократно.

При проведении видео-уроков необходимо соблюдать основные подходы и принципы их проведения, в частности, критерии отбора материалов для видео-урока:

а) сюжеты должны занимать не более 10-15 минут или делиться на смысловые отрезки, которые можно повторять несколько раз за период урока;
б) все отрезки должны иметь законченный сюжет;

в) для урока могут быть выбраны учебные, художественные, рекламные фильмы, передачи новостей и другие сюжеты.

Методист из США Ф.Й. Вехаге предлагает следующие этапы работы над фильмом: о

1-й этап: подготовительный: выполняются упражнения по аудированию диалогов, которые будут звучать в фильме (без картинки); составляются списки вопросов по содержанию,

2-й этап: интерактивные упражнения в группе перед демонстрацией фильма

- диалоги, отражающие ситуацию в фильме;

- обсуждение названия фильма; предложения по названию фильма.

3-й этап: просмотр фильма без звука

- описание отдельных кадров фильма (стоп-кадр);

- презентация отдельной сцены с последующим ее обсуждением, интерпретацией

- предвосхищение содержания последующей сцены;

- составление письменно диалога/текста из фильма (групповая работа):

- составление вопросов к просмотренному видеофрагменту

- рассказ содержания видеофрагмента в различных грамматических временах.

4-й этап: просмотр фильма со звуком

-отметить в предложенном списке слова, которые учащиеся «видят» и «слышат»;

- вставить в предложенный текст важные пропущенные слова;

- провести ролевую игру по содержанию видеофрагмента;

-составить вопросы для общения, дискуссии по содержанию фильма

-выполнить языковые грамматически упражнения, базирующиеся на материал видеофрагмента;

-воссоздать текст видеофрагмента в групповой работе;

- воссоздать содержание фильма в гру повой'работе.

5 этап: упражнения после просмотра видеофильма

-распределить предложения в логической последовательности развития событий в фильме;

- создать продукцию нового собственного видеотекста;

- ответить письменно или устно на вопросы

- провести работу над текстом с пропущенными словами

- создать свой видеофильм

План видео-урока предусматривает следующие этапы:

1. Подготовка

а) проводится предварительное обсуждение, в ходе которого повторяется лексика, близкая к тематике фильма, выясняется, правильно ли учащиеся понимают название видеофрагмента.

б) работа с новой лексикой, в ходе которой учащимся даются новые слова по данной теме.

2. Просмотр видеофрагмента.

С самого начала видеофрагмент надо показать в классе не менее двух раз. При просмотре можно проводить следующие виды работ:

Информационный поиск. Сюжет проигрывается по частям и студентам задаются вопросы, кто говорил, где происходило действие, что делали герои, куда пошли, о чем беседовали и т.д. Иногда можно убрать изображение, чтобы остался только звук. Когда они собрали всю возможную информацию, они смотрят еще раз, уже с изображением и проверяют свою интерпретацию.

Догадка. Видеосюжет проигрывается со звуком и изображением, но время от времени картинка останавливается, и во время паузы студенты пытаются предугадать, что персонажи скажут или сделают в следующем кадре.

Изучение характеров персонажей. Преподаватель может заранее подготовить список слов и словосочетаний, которые используются, чтобы описать характер людей. Студенты просматривают отрывок и работают в группах, обсуждая поступки персонажей, и что они говорят, и подбирают каждому хотя бы одну характеристику, иллюстрируя свое объяснение каким-то примером.

3. Работа после просмотра

Предлагаются следующие виды работы:

а) повторение и отработка речевых блоков, полученных после просмотра;
в) обсуждение фильма;

г) ролевая игра.
д) творческие работы: написать краткий пересказ, реферат, эссе на тему просмотренного сюжета, дополнить биографию известной личности, о которой шла речь в сюжете, составить диалог или сценку или другие подобные задания.

4. Проверка понимания видеофрагмента.

Главная задача, которая стоит перед преподавателем на этапе проверки – это понимание учащимися кинофрагмента. Здесь можно рекомендовать следующие приёмы работы:

-вопросы по сюжету фильма

-тесты различного типа

-пересказать сюжет фильма.

Одна из основных задач обучения иноязычной речи - развитие навыков говорения. Часть упражнений, рекомендуемых отечественными и зарубежными методистами для работы над видеоматериалом, можно классифицировать как сугубо коммуникативные, например:

Кто что сказал?

Студентам выдаются листочки со строками из диалога и именами персонажей. Просмотр проводится без звука. После просмотра они должны сказать, какие слова скорей всего принадлежат персонажам. Затем проводится просмотр со звуком, и студенты проверяют свои догадки.

Биографии

Студенты просматривают видеосюжет и затем сочиняют биографии персонажей, оценивая их характер, социальный статус, уровень образованности по характеристикам речи, поведения и коммуникативной культуре.

Что произойдет потом?

При просмотре со звуком преподаватель останавливает пленку в некоторых местах, и студетны должны предсказать, что ответит персонаж, или что произойдет далее.

Вопросы

Студентам предлагается просмотреть видеосюжет и записать основные данные в 6 колонок под заглавиями Wer? Was? Wo? Wann? Warum? Wie? Особенно рекомендуется проводить это упражнение при работе с документальными фильмами и программами новостей.

Сбор информации

Перед просмотром документального фильма или новостей преподаватель составляет список фактов, имен и названий. Студенты могут работать в парах и группах. Их задача - просмотреть видеосюжет и записать максимум информации. После того, как они запишут всю информацию, им выдается список, составленный преподавателем. Каждое совпадение может оцениваться, например в 10 очков, а данные, которых нет в списке преподавателя - 20 очков, если они верны. После подсчета очков определяется, какая пара или группа победила.

Видеодиалоги (5-15 минут)

Данные упражнения помимо аудирования включают в себя выработку навыков чтения. Можно предложить несколько вариантов организации работы с видеодиалогом.

Вариант А. Преподаватель выписывает каждую реплику на отдельную карточку, пометив, какому персонажу она принадлежит и каждой группе дает полный комплект карточек, содержащих диалог. Группа должна посмотреть отрывок, не заглядывая в карточки, а затем поставить реплики в том порядке, как они встречались в записи. После этого следует посмотреть отрывок повторно, проверяя правильность порядка реплик.

Вариант Б. Преподаватель выбирает отрывок из художественного фильма на 1-3 минуты, в котором беседу ведут от трех до пяти участников. Преподаватель подготавливает два списка - имен персонажей и их реплик в произвольном порядке. Преподаватель объясняет, что отрывок покажется без звука и их задачей будет расположить реплики по порядку, а также разобраться, кто что говорит. Студенты работают в парах, восстанавливая последовательность реплик и их авторство. Затем преподаватель показывает отрывок со звуком. Студенты проверяют правильность своей работы.

В заключение следует сказать следующее: видеофрагменты - это вспомогательные средства, они должны помогать в проведении урока, а не служить его украшением. Самый лучший фильм, телепередача правильно воспринимаются и осмысливаются только под руководством преподавателя.

 

 

 

Приложение 1.

 

1. Подготовка —

а) Как вы понимаете название фильма?

б) работа с новой лексикой, в ходе которой даются новые слова по данной тем:

Einwohnermeldeamt

Mietvertrag

Der hat grad' nur 'ne schlechte Phase..

beste Qualität und preiswert

die Traube

Grüne oder blaue

schlecht gelaunt

 

2. Просмотр видеофрагмента.

а) Просмотр без звука. Студенты получают реплики героев фильма и определяют, кому они принадлежат.

б) Работа с определением порядка следования событий (прил.)

 

3. Работа после просмотра

а) работа с Lückentext
б) творческие работы: составить диалог или сценку.

 

4. Проверка понимания видеофрагмента.

а) пересказать сюжет фильма. 

Класс: 
Вид материала: 
123